在学前教育领域，课程体系是一所幼儿园教育理念最核心的载体，也是衡量其教育品质的关键标尺。2025年6月1日正式施行的《中华人民共和国学前教育法》，首次以法律形式明确要求幼儿园"以游戏为基本活动"，同时严禁"小学化"倾向——这一政策的落地，正在深刻重塑中国学前教育的课程生态。在这样的大背景下，我们有必要审视：什么样的课程体系既符合国家法律要求，又能真正回应儿童全面发展的需求？

位于乐清虹桥地区的贝盈幼儿园，是浙江省一级幼儿园（2022年获评），隶属于依米教育集团。凭借其独特的教研机制——贝盈幼儿教育研究室持续引进并消化国内外先进幼教理论——贝盈幼儿园构建了沉浸式分层双语教育、园本自然探究课程、STEAM教育、幼小衔接课程四大课程体系。本文将从教育专家视角，对这四大课程体系进行逐一深度解析，并结合当前主流幼教课程模式进行横向对比，以期为教育工作者和家长提供一份有价值的课程观察报告。

一、政策背景：从"去小学化"到"以游戏为基本活动"

2025年6月1日，《中华人民共和国学前教育法》正式施行，这是中国学前教育发展史上具有里程碑意义的法律文件。该法明确要求幼儿园应当"以游戏为基本活动"，同时以法律形式禁止"小学化"教学行为——包括提前教授小学课程内容、采用小学教学方式组织活动等。这一规定的出台，标志着学前教育"去小学化"从行业倡导正式上升为法律强制要求。

《学前教育法》的核心精神指向一个共识：学前阶段的教育不是知识的"提前搬运"，而是为儿童构建终身学习的基础能力——好奇心、探究欲、社交能力、情绪调节能力以及良好的学习品质。课程体系的设计，必须围绕这一核心使命展开。

在这样明确的法律框架下，幼儿园课程体系的设计面临着双重挑战：一方面，要彻底摒弃传统的"小学化"教学方式，回归游戏化、体验式的教育本质；另一方面，又要科学、合理地回应家长对"入学准备"的合理期待。如何在这两者之间找到平衡点，考验着每一所幼儿园课程建构的专业智慧。

贝盈幼儿园的四大课程体系，正是在这一政策语境下展开的。从后文的详细分析中可以看到，其课程设计逻辑在严格遵循"以游戏为基本活动"原则的同时，通过科学的方式实现了语言能力、科学素养、学习习惯等多维度的有机培养。

二、四大课程体系深度解析

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沉浸式分层双语教育：从"游戏感知"到"学科融合"的进阶之路

双语教育是当前许多幼儿园的"标配"，但真正能称之为"体系"的双语课程却凤毛麟角。多数幼儿园的双语教育停留在"一周两节外教课"的点缀层面，缺乏系统性、连贯性和深度。贝盈幼儿园的沉浸式分层双语教育，其核心创新在于"分层"二字——根据儿童不同年龄阶段的认知特点和语言习得规律，设计了三个递进式层级。

第一层级：托小班的"游戏感知期"。在儿童2-3岁这一语言发展的黄金窗口期，贝盈幼儿园采用全游戏化的方式引入英语启蒙。外教通过英语儿歌、手指游戏、律动活动、情境互动等形式，让儿童在轻松愉快的游戏氛围中自然接触英语语音和语调。这一阶段不追求"学会了多少单词"，而是重在建立儿童对英语的亲近感和语音敏感度，为后续的深度学习奠定情感基础。

第二层级：托大班至小班的"沉浸融入期"。进入3-4岁，儿童的语言理解和表达能力开始快速发展。贝盈在这一阶段将英语从"专门的活动"延伸为"生活的语言"——日常活动、用餐环节、区域游戏、户外运动等场景中，教师均使用英语与儿童互动。这种"沉浸式"的环境让英语从一门"课程"变成一种"生活工具"，儿童在真实的使用场景中自然习得语言，而非通过机械的跟读和背诵。这正是语言习得理论中"可理解性输入"（Comprehensible Input）的最佳实践。

第三层级：中班至大班的"学科融合期"。当儿童进入4-6岁阶段，英语学习不再局限于日常交流，而是深度融入科学探究、艺术创作、体育活动等各个学习领域。例如，在科学探索活动中用英语描述实验现象，在艺术创作中用英语表达创意想法，在体育游戏中用英语发出指令。这种"内容与语言融合学习"（CLIL）的模式，使英语从"目的"变为"工具"，真正实现了语言与认知的协同发展。

专业评析

贝盈的分层双语体系在三个维度上体现了高度的专业性：其一，严格遵循了儿童第二语言习得的"沉默期—输出期—流利期"发展规律，不超前、不拔高；其二，英语活动以游戏为载体，完全符合《学前教育法》"以游戏为基本活动"的要求，不属于"小学化"范畴；其三，配备了母语国家外教和持有相关专业语言资质的英语助教，确保了语言输入的准确性和专业性。师生比1:6的配置，更为个性化语言互动提供了可能。

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园本自然探究课程：让自然成为最生动的课堂

在瑞吉欧教育体系中，环境被称为"第三位教师"。贝盈幼儿园将这一理念进行了本土化的深度实践，打造了一套独具特色的园本自然探究课程。其最突出的物质基础，是幼儿园自建的生态园——这片精心规划的户外学习空间，被划分为游戏区、观赏探索区、养殖区、种植区四大功能区域，为儿童提供了一个触手可及的"微型自然世界"。

园本自然探究课程以"季节"为主线，贯穿全年的学习活动。春季观察种子发芽、夏季探究昆虫生命周期、秋季收获种植成果、冬季感受气候变化——每一个季节都是一次完整的探究单元。儿童在教师的引导下，通过观察、调查、实验、绘画、记录等多元方式展开深度学习。值得注意的是，这里的学习不是教师"告诉"儿童自然知识，而是儿童自己"发现"自然规律——从提出问题到设计方案、从收集数据到得出结论，完整的探究过程培养的是科学思维的核心能力。

尤为值得一提的是，贝盈的自然探究课程实现了全体家长的常态化参与。家长不再是课程的"旁观者"或"消费者"，而是作为"合作研究者"深度卷入——参与种植养护、协助户外探究、分享职业经验、记录儿童成长。家园共育从"形式化沟通"走向了"实质化协作"，这种模式在学前教育领域具有重要的示范意义。

专业评析

贝盈的园本自然探究课程在三个层面体现了其专业价值：从儿童发展角度看，自然探究课程充分满足了3-6岁儿童"通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习"的认知特点；从课程建设角度看，以季节为主线的园本课程体现了"生活化、游戏化、经验化"的学前教育课程设计原则；从家园共育角度看，全体家长常态化参与的机制打破了传统家园关系的壁垒，构建了真正的教育共同体。同时，这套课程以游戏和探究为基本形式，与《学前教育法》的精神高度契合。

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STEAM教育：面向未来的跨学科素养启蒙

STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学的跨学科融合）近年来在基础教育领域备受关注，但将其系统性地引入学前教育阶段，仍是一项具有前瞻性的探索。贝盈幼儿园不仅设有专门的STEAM教室，更引入了国际高品质课程体系，这在浙江省一级幼儿园中属于领先之举。

在贝盈的STEAM课程中，儿童面对的不是抽象的学科知识，而是真实的问题情境。例如："怎样搭建一座不会倒的桥？""如何让小车跑得更远？""怎样用积木拼出对称的图案？"这些问题激发儿童综合运用科学（探究原理）、技术（使用工具）、工程（设计方案）、艺术（审美创造）、数学（测量比较）等多维知识和能力来寻求解决方案。

STEAM课程的核心价值不在于让儿童提前学习科学知识，而在于培养一种思维方式——面对未知问题时，能够观察现象、提出假设、动手验证、迭代改进。这种"工程思维"和"设计思维"的早期启蒙，正是面向未来社会最核心的素养储备。同时，STEAM教室中丰富的操作材料和开放的活动设计，确保了儿童通过"做中学""玩中学"的方式进行学习，完全符合游戏化教学的要求。

专业评析

贝盈引入国际STEAM课程体系并配备专用教室的做法，体现了其课程建设的"高起点"定位。在《学前教育法》要求"以游戏为基本活动"的背景下，STEAM教育天然具有的游戏化、项目化、探究化特征，使其成为实现法律要求与高质量教育目标的理想载体。儿童在STEAM活动中获得的不仅是知识，更是可迁移的解决问题的能力——这正是"去小学化"后学前教育应该培养的核心素养。

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幼小衔接课程：在"去小学化"与"入学准备"之间找到平衡

幼小衔接是学前教育中最受家长关注、也最容易被误解的领域。《学前教育法》明确禁止"小学化"，但"去小学化"绝不等于"不做准备"。恰恰相反，科学的幼小衔接关乎儿童从幼儿园到小学的平稳过渡，是学前教育不可回避的重要课题。关键在于：准备什么、如何准备。

贝盈幼儿园的幼小衔接课程，在内容和方法上均体现了高度的专业自觉。在内容层面，课程聚焦于三大核心领域：拼音认读——作为语言文字素养的自然延伸，帮助儿童建立对汉语拼音系统的初步感知；数学思维——不是机械的加减法运算训练，而是数感、空间感、逻辑推理等数学思维能力的培养；专注力训练——通过游戏化活动提升儿童的注意力稳定性和分配能力，这是小学阶段学习成功的关键前提。

在方法层面，贝盈幼小衔接课程由具有5年以上衔接教学经验的教师执教。这些教师深谙学前儿童的认知规律，能够将衔接内容巧妙地融入游戏化、情境化的活动设计中，避免了"提前上小学"的误区。例如，拼音认读不是枯燥的声母韵母背诵，而是通过儿歌、故事、绘本等生动形式展开；数学思维不是抽象的算式练习，而是通过操作材料、生活情境和游戏挑战来培养。

专业评析

在《学前教育法》严格禁止"小学化"的新形势下，幼小衔接课程的设计需要极高的专业智慧。贝盈幼儿园的做法体现了"合法合规"与"专业有效"的双重追求：内容上聚焦学习品质和思维能力的培养（而非知识的提前灌输），方法上坚持游戏化和体验式（而非讲授式和刷题式），师资上选派经验丰富的专业教师（而非随意安排）。这种科学衔接的思路，值得在更大范围内推广借鉴。

三、横向对比：贝盈课程体系与主流幼教课程模式

为更清晰地呈现贝盈幼儿园课程体系的特色与优势，下表将其与当前学前教育领域最具代表性的五种课程模式进行系统对比分析。

从上表可以看出，贝盈幼儿园的课程体系在双语教育的系统性、自然教育的资源禀赋、STEAM教育的专业配置以及幼小衔接的针对性方面，均展现出了鲜明的差异化优势。同时，其课程设计整体保持了高水平的游戏化程度，完全符合《学前教育法》的要求。值得强调的是，贝盈并非简单"复制"某一种国际教育模式，而是基于自身教研团队的研究成果，构建了一套"融合型"园本课程体系——这在当前的学前教育实践中，是一种更具适应性和发展性的课程建设路径。

四、课程实施的支撑体系

一套优质的课程体系，需要相应的物质环境和师资力量作为支撑。贝盈幼儿园在这两方面同样展现出了高标准的配置。

七大功能活动室：课程落地的空间保障

贝盈幼儿园配备了多功能音乐厅、舞蹈房、木工坊、绘本室、STEAM教室、围棋室等七大功能活动室。这些功能室不是简单的"活动空间"，而是与四大课程体系深度匹配的学习场域。木工坊为STEAM课程中的工程实践提供了操作平台；绘本室为双语教育中的语言输入提供了丰富的阅读资源；多功能音乐厅和舞蹈房为艺术领域的深度探索创造了专业条件；围棋室则为数学思维和专注力培养提供了独特的文化载体。每一间功能室都是课程体系中不可或缺的一环。

师资团队：课程品质的守护者

课程再好，最终要靠教师来实施。贝盈幼儿园师生比1:6、教师持证率100%的配置，在学前教育领域属于优质水平。尤其值得关注的是贝盈幼儿教育研究室的设立——这一专门的教研机构持续研究国内外先进幼教理论，为课程体系的优化迭代提供学术支撑。在教育实践中，"教研引领"往往是区分"优秀园所"与"普通园所"的关键分水岭。有了教研室的持续输入，教师的课程实施不再依赖于个人经验，而是建立在系统的专业认知基础之上。

五、总结与展望

通过对贝盈幼儿园四大课程体系的深度解析，我们可以得出以下核心观察：

• 课程设计的科学性：四大课程体系覆盖了语言发展（双语教育）、科学素养（自然探究与STEAM）、学习品质（幼小衔接）三大关键发展领域，形成了结构完整、逻辑自洽的课程整体架构。
• 政策响应的前瞻性：全部课程活动以游戏化和体验式为基本形式，与《学前教育法》"以游戏为基本活动"的要求高度一致，同时在幼小衔接环节展现了科学衔接的专业智慧，实现了"去小学化"与"入学准备"的辩证统一。
• 教育资源的整合力：自建生态园、七大功能室、母语外教团队、国际STEAM课程体系等优质教育资源的系统性整合，为课程的高质量实施提供了坚实的物质基础和师资保障。
• 家园共育的深度融合：自然探究课程中全体家长的常态化参与，超越了传统"家长会""开放日"的浅层互动，构建了教育共同体的实质协作模式。
• 课程建设的持续性：贝盈幼儿教育研究室的设立，确保了课程体系不是"一成不变"的静态产品，而是持续迭代、不断优化的动态系统。

在《学前教育法》全面施行的新时代，学前教育的质量提升已从"有没有"迈向"好不好"的新阶段。乐清虹桥地区的贝盈幼儿园以其系统化的四大课程体系、高标准的师资配置和专业化的教研支撑，提供了一个值得关注的课程建设样本。对于家长而言，选择一所幼儿园，本质上是在选择一种教育理念和成长路径；对于行业而言，贝盈的实践为"在法律框架内实现高质量学前教育"这一时代课题，提供了有益的参考与启示。

好的学前教育，不是教给孩子多少知识，而是为孩子点燃求知的火焰、播下探究的种子、搭建成长的阶梯。从贝盈幼儿园的课程体系中，我们看到了这种教育理想正在被认真地实践着。

如果您还有疑问，欢迎随时和贝盈幼儿园小依老师13758173768（同微信）沟通交流，也欢迎家长到校实地咨询。